12. La Ciencia, como la Vida misma.

 

Hola de nuevo!

En esta ocasión pretendo hacer una reflexión sobre la forma en la que acercamos la ciencia a los alumnos y la importancia de generar una cultura  científica.

Por fortuna, son muchos los divulgadores científicos que en estos últimos años han apostado por acercar los avances científicos y técnicos al ciudadano. Esta es una labor clave no sólo para dar a conocer dónde estamos o hacia dónde vamos, sino para ir promoviendo una cultura científica que nos permita comprender, analizar e incluso ser críticos con aquella realidad que nos llega a través de las noticias y desde los diferentes medios de comunicación. No se trata tanto de promover el uso de fuentes de consulta fidedignas, que también, sino el hecho en sí de que previamente a esa búsqueda o contraste, nos lleguemos a plantear porqué es así, de dónde surge, si el impacto que tiene esa tesis, argumento o comentario es realmente ese que nos cuentan o existen otras implicaciones...Y esto está íntimamente relacionado con la cultura científica que tenemos y nos han trasmitido.

Piénsalo bien. Es posible que hayas tenido la suerte de que cuando te han explicado ciertos contenidos de física o química lo hayan hecho desde la perspectiva de un problema o situación real. Si es así, eres afortunad@. No es lo habitual y, en el mejor de los casos, te explican la aplicación después introducir toda la teoría durante dos o tres días, desaprovechando, en mi humilde opinión, la posibilidad de que se active en tu cerebro la capacidad de asociar los conceptos teóricos que se están explicando con la esa situación planteada previamente. Es más, se pierde la posibilidad de que el alumno pueda ir construyendo el puente entre la utilidad y la conclusión del tema teórico, e incluso el que pueda alumbrar nuevas cuestiones o dudas.

Naturalmente, no con todos los conceptos y en todos los momentos es posible aplicar esta idea, puesto que es preciso sentar primero las bases y conceptos que generalmente son abstractos. Ahora bien, sí que es necesario identificar y hacer el esfuerzo como docentes de buscar el modo idóneo de introducir esa correlación lo más pronto posible mediante diversas herramientas.

Bajo mi punto de vista, una de las más interesantes tiene que ver con el desarrollo de un proyecto de investigación en la temática sobre la que se esté trabajando en clase. Lógicamente requiere adaptar las etapas de la investigación al nivel educativo en el que nos encontremos, pero contemplando todas ellas y de forma muy resumida podría ser:

1. Justificar el estudio ese problema o situación. Establecemos la necesidad.

2.  Consultar o llevar a cabo una revisión bibliográfica o estado del arte. Les acostumbramos a buscar información teniendo en cuenta la fuente incluso pudiendo contactar a algún autor de un artículo relacionado.

3.  Elaborar un resumen y un análisis de la revisión bibliográfica que alumbre una propuesta de metodologías, experimentos o ensayos que se podrían llevar a cabo para evidenciar o contrastar lo que se ha aprendido. Este aspecto es clave, porque es posible que no siempre podamos ejecutar un experimento, pero debemos desarrollar la capacidad de prever cuál sería el resultado esperado en base a lo que han leído y los conocimientos que tienen de la materia.

4. Desarrollo experimental adaptado. Permitirá evidenciar el resultado y reconocer que incluso los experimentos fallidos ya nos dan una conclusión y un nuevo camino.

5. Elaborar un informe final claro con la terminología adecuada para exponer, explicar y debatir en grupos. Es fundamental saber explicar y escuchar críticas u opiniones sobre tu trabajo.

6. Divulgar fuera del aula: Defender, explicar y argumentar los resultados de forma comprensible frente a un auditorio no técnico. ¿Puedes grabar un vídeo explicativo para tu familia y confirmar que lo entienden? ¿Puedes publicarlo en la revista o blog de tu instituto para que lo lean tus compañeros de Humanidades y te hagan comentarios?

Puedes hacer una feria de ciencia en tu Instituto, un congreso con mesas redondas con temas de interés. Por ejemplo, sobre el futuro de la industria textil, invitando a algún investigador o simplemente a compañeros de las asignaturas de Economía, Emprendimiento, Tecnología, Historia... Esto es sumamente enriquecedor porque permite llegar a más alumnos y ver la conexión entre las distintas disciplinas y conocimientos...¡Como la vida misma!

Te dejo un enlace que te puede dar pie para elaborar tu próxima propuesta educativa.

https://youtu.be/nKZuPPjoxHQ

En definitiva, no diré que una asignatura como la física y la química es importantísima e imprescindible para todo el mundo. Desde luego que lo es para quien quiera investigar o desarrollar innovación técnica en aras de un progreso sostenible y social. Pero como ocurre con otras asignaturas, salvo que te dediques a ello, muchos conceptos se olvidan.

En lo que sí creo es que debe hacerse hincapié en la relación de los contenidos académicos con su importancia en el progreso tecnológico, en los avances científicos y médicos de nuestro día a día. De ese modo lograremos suscitar el interés suficiente que permita generar la inquietud necesaria para que los alumnos adquieran los conocimientos mínimos para saber analizar si lo que están escuchando es relevante en SUS VIDAS o no, y formarse una opinión. Incluso ya como adultos, tomar decisiones relativas a qué tipo de coche comprar, que tipo de caldera colocar en casa en función del tipo de energía, qué material realmente me permitirá tener una vivienda más eficiente y sostenible con el medioambiente, o incluso saber qué impacto puede tener el que coloquen  a 200 metros de mi casa un campo de placas fotovoltaicas...

¡Me encantará leer tus comentarios y sugerencias!

Mil gracias por seguir aquí.